Resenha Crítica

PROGRAMA DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES
APRENDER: PRÁTICA RECONSTRUTIVA
PÓS-GRADUANDO : CLARA ZILDA DE CARVALHO.
Curso de Pós –graduação Lato Sensu
Campo Grande – MS
2012

EDUCAÇÃO INFANTIL E REGISTROS DE PRÁTICAS.
Resenha Crítica apresentada como requisito para a obtenção de nota parcial da disciplina Aprender: Prática Reconstrutiva, pelo curso Pós-Graduação em Educação Infantil e suas Linguagens, ministrado pelo Cefor.

      Lopes, Amanda Cristina Teagno. Educação Infantil e registro de Práticas. São Paulo:Cortez,2009.O livro Educação Infantil e registro de práticas faz parte da Coleção Docência em Formação tem por objetivo de oferecer subsídios formativos levando em conta as novas diretrizes curriculares para profissionais da educação que atuam ou estão em processo de formação.

       De um modo geral, a autora apóia-se em diversos estudiosos e principalmente em colegas de trabalho para emitir suas conclusões. Numa das poucas oportunidades em que declara suas próprias idéias nos lembra que a decisão de adotar uma postura crítica e participativa fazer-a necessidade de um profissional reflexivo que avalia e reestrutura seus objetivos, seus saberes e seus procedimentos, em um processo permanente de aperfeiçoamento. Alerta-nos que o professor precisa ser conduzido para estas práticas e incentivado a refletir sobre novas metodologias e uso das novas tecnologias, discutindo a sua experiência dentro do ambiente escolar e com seus pares. Ainda reforça a importância de contextos de formação que privilegiam os saberes dos professores e toma suas práticas como objeto de estudo e reflexão geradas pelo conhecimento da prática e na prática de registro.

     Supondo, num e exemplo extremo, que ao fundamentar a práxis em um processo reflexivo, o professor se apropria de uma condição, que não é apenas importante e necessária para o desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem da criança de Educação Infantil, como também para sua condição enquanto ser humano em sua integralidade. Além disso, sua conclusão apóia-se em análise sobre as diversas situações de registros em práticas docentes usando relatos e documentações, deixando claro que se o professor não tem propósitos claros e definidos sobre as áreas e os objetivos que serão priorizados em cada momento, seu trabalho será regido pela improvisação, o que descaracteriza a finalidade educativa da Educação Infantil.

     Com este discurso, incentiva-nos a reagir à acomodação e falsa neutralidade, mostrando nossa responsabilidade em tudo que fazemos e contemplamos as nossas crianças pequenas, pois a decisão final será sempre um ato de valor e pode ser esclarecida pelo conhecimento obtida através da pesquisa, da leitura e da análise que esses registros apresentam como finalidade de regulação e avaliação, em que adquirem conotação de reflexão e retomada das nossas ações.

     Respaldando, a história percorrida pela Educação Infantil mostra que no requisito registros não há mudanças radicais no significado de todos os conceitos, sendo sempre utilizada uma linguagem capaz de ser compreendida por ambos os lados. Enfatiza que com a valorização de Educação Infantil, com a concepção de criança e a forma de atendimento à ela dispensada, vem atualmente sofrendo diversas mudanças significativas, as propostas, os documentos vêm em consonância com essa nova visão, observou-se a importância do registro como essencial para essa faixa etária ,surge a partir de um conjunto de teorias científicas que funciona como um conhecimento de base. E é este conhecimento de base que procura nos fornecer, deixando claro que a formulação e resolução de problemas só podem ser feitas por quem tem um bom conhecimento das  teorias científicas. Completa dizendo que um bom educador não se limita em registrar, mas também “evidencia-se no sentido de recuperar o meio termo a fim de garantir às crianças seu pleno desenvolvimento e o respeito às suas características e necessidades,o que implica educação e cuidado” (pág. 71).    

          Com sólidos conhecimentos acerca do desenrolar histórico, a autora empenham-se em apresentar clara e detalhadamente as características da pesquisa, além da importância do registro como elemento utilizado para ressignificar e reorganizar a ação, imprimindo significado para a construção do conhecimento, tanto para as crianças quanto para o professor, este também é um importante recurso para a memória da ação educativa, sobre a qual se faz a reflexão. Levando-nos a compreender as idéias básicas das várias linhas científicas, pedagógicas e educacionais contemporâneas, bem como a descobrir uma nova maneira de ver o que já havia sido visto e estudado.

          É uma leitura que exige conhecimentos prévios para ser entendida na sua complexidade, além dos diversos relatos e exemplos de autores, pesquisadores e professores que compartilham suas experiências, uma vez que as conclusões emergem a partir de esclarecimentos com intenção de construir o conceito e o significado do termo registrar, pesquisar, refletir sobre as práticas pedagógicas e suas aplicações no âmbito docente, especificamente na Educação Infantil. Com isso auxilia sobre a elaboração do nosso plano de aula, se constituindo em um instrumento valioso na formação, possibilitando a observação, a análise, a reflexão e a reorganização da prática docente.  Os exemplos de registros citados amplamente nos auxiliam na compreensão das atividades desenvolvidas e nos possibilitam analisar e confrontar várias posições, a fim de chegarmos à nossa própria fundamentação teórica e de  pesquisa.

     Finalmente, com o estudo dessa obra, podemos amadurecer mais, inclusive para aceitar e até solicitar crítica construtiva, que em muito pode enriquecer nosso trabalho. Não se trata de um simples manual, com passos a serem seguidos, mas um livro que apresenta os fundamentos necessários à compreensão das possibilidades e necessidades da narrativa como espaço de construção de memória, identidade, autoria e produção de conhecimento, bem como diretrizes operacionais que contribuem para o desenvolvimento da atitude crítica necessária ao progresso do conhecimento docente.